La evaluación en ambientes virtuales de aprendizaje

 La evaluación en los modelos educativos virtuales ha tenido un gran avance; desde los modelos de educación a distancia, en donde las evaluaciones implicaban el desplazamiento de docente o del estudiante a centros de encuentro, hasta hoy donde el uso de la tecnología y de la Internet, hacen posible no sólo el desarrollo de dichos procesos desde el sitio de residencia o ejercicio laboral, sino que se tienen disponibles infinidad de recursos que permiten garantizar un adecuado proceso evaluativo.

Algunos prácticas evaluativas se pueden hoy realizar sincrónicamente, como el uso del chat, o asíncronamente como el foro, unas privilegian el modelo colaborativo como la estrategia de solución de problemas o estudio de casos, enmarcadas por conceptos de coevaluaciones y otras el autocontrol y la individualidad como los cuestionarios o las tareas y trabajos, que determinan aspectos de autoevaluación. Valenzuela, J. (2009)

Intentar comparar la evaluación de los procesos de aprendizaje en los modelos presencial y virtual, se convierte en una tarea de enormes proporciones, no sólo porque cada modelo ha creado aspectos diferentes en concepción, método y realimentación, sino porque el carácter de las relaciones que los actores que intervienen (Estudiante y Docente o Tutor), caracteriza y determina el grado de objetividad y pertinencia del modelo.  

Igualmente, establecer cuál de los dos sistemas es más infalible contra la intención de copia o fraude es desgastante, realmente el proceso de evaluación  debe centrarse en la posibilidad de establecer en que medida el estudiante establece una relación profunda con el conocimiento y por ende con su proceso de aprendizaje.  Si la idoneidad del aprendiz es lo que esta en juego entonces tanto en la presencialidad como en la virtualidad, los estudiantes deben responder a sus avances académicos en verdaderas celdas, aislados, incomunicados y con más de un par de observadores que garanticen el proceso, lo cual no es ni el sentido ni el método de ningún sistema evaluativo.

Ahora bien, la mediación de las plataformas de gestión de cursos debe ser pensada para favorecer el proceso no para complicarlo, sobretodo cuando el  docente al colocar alguna actividad, no dimensiona el tiempo y los recursos necesarios para su evaluación, el seguimiento de esa sola actividad puede implicar todo el tiempo disponible para el desarrollo del curso completo.  También se debe pensar en la claridad objetividad y pertinencia de las actividades que se colocan como elementos de evaluación a los estudiantes, el diseño instruccional se debe aplicar en su máxima expresión en este aspecto, para que no se vean confusos o inapropiados las evidencias del proceso de evaluación, por el tipo de práctica evaluativa empleada.

Finalmente, se debe apoyar la idea  de que el proceso de evaluación es precisamente eso, un proceso y debe valerse de la mayor cantidad posible de actividades y estrategias, para que los estudiantes puedan demostrar lo aprendido, un único examen no es regularmente lo suficientemente objetivo para establecer el proceso de aprendizaje de un estudiante. 

Objetos de aprendizaje y su importancia en la educación

Los Objetos Virtuales de Aprendizaje OVA o simplemente Objetos de Aprendizaje OA

Los objetos virtuales de aprendizaje entendidos como entidades informativas digitales desarrollados para la generación de conocimiento, habilidades y actitudes, que tiene sentido en función de las necesidades del sujeto y que corresponde con una realidad concreta.  Ramírez, M. en Tecnología educativa un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Lozano, A. (2009), han venido siendo objeto de estudio tanto desde el punto de vista pedagógico y motivacional, como desde el punto de la organización digital que necesitan.

Desde una mirada pedagógica, los OVA son utilizados principalmente para el desarrollo de contenidos, es decir, los OVA permiten la generación de conceptos y estructuras de pensamiento desde el desarrollo de actividades propuestas por la entidad sobre un área específica de conocimiento. Los OVA deben ser reutilizables, deben poderse reutilizar no sólo por diversos aprendices en diferentes contextos, si no por el mismo aprendiz dependiendo del nivel y profundidad del tema abordado, esto constituye uno de los elementos que más impactan el desarrollo actual de OVAs, la posibilidad de que cada aprendiz pueda abordar distintos tópicos del objeto, poro también el mismo tópico varias veces, respetando los ritmos de aprendizaje y fomentando el autocontrol.  Esto es muy improbable que ocurra en una clase presencial pues un estudiante puede preguntar una vez o hasta dos, sobre un aspecto particular del tema, pero debido a la presión de grupo, a la burla de los compañeros o simplemente al temor producido por la actitud del docente, no pregunta nuevamente (en ocasiones nunca), así la duda y la incomprensión sean evidentes. Esto no sucede en el aprendizaje en línea, un estudiante puede sin temores acercarse cuantas veces sea necesario al OVA sin que este le pase cuenta de cobro y sin las repercusiones o represalias mencionadas. y se constituye en uno de los elementos que más motiva a los estudiantes a enfrentar el conocimiento sin temores y que fortalece el vínculo entre el aprendiz y el conocimiento.

Ahora, desde el punto de vista tecnológico, las Instituciones Educativas (IE), deben entender que por más recursos e incentivos que se creen para el fomento del diseño de OVAs, nunca será posible tener un repositorio completo, esto por el inmenso contenido del desarrollo del conocimiento.  Por esto es necesario que se conformen asociaciones o redes que vinculen a la gran mayoría de IEs interesadas en el diseño, creación, organización y administración, de repositorios de OVAs, estableciendo las características y requerimientos necesarios para la clasificación, identificación y utilización en entornos de aprendizaje, para que mediante la construcción colectiva se beneficien las comunidades educativas vinculadas.

Recursos Tecnológicos Aplicables al e-learning

Utilización del Radio-Chat

El radio-Chat es utilizado en los ambientes virtuales de aprendizaje como una herramienta sincrónica de interacción entre el docente tutor y sus estudiantes, intercambiando mensajes escritos y simultáneamente un audio que el docente va transmitiendo en tiempo real.

Sus características se muestran en dos aspectos, la implementación tecnológica requiere la activación de dos canales de comunicación Torres R. (2009) en “El reto de la radio interactiva y la tutoría virtual”, uno para los mensajes cortos de chat y paralelamente otro para el audio, el cual debe ofrecer una transmisión de forma ininterrumpida, así se esté dando una sesión de chat entre varios usuarios-estudiantes, lo cual supone mensajes entre estudiantes y con el docente-tutor.

Sus mayores ventajas se dan en la posibilidad de hacer atractivo, interesante e interactivo un tema específico del contenido del curso, recordemos que el e-learning, establece como uno de sus componentes la motivación ofrecida al estudiante. Sin embargo existen algunas desventajas que se pueden observar en la actualidad determinadas por la necesidad del sincronismo, esto supone la exigencia en disposición del tiempo para el encuentro entre los estudiantes y el docente-tutor, una herramienta que puede ayudar a suplir esta deficiencia es el audio-foro que permite la interacción entre los estudiantes y el docente, pero que se desarrolla de forma asíncrona, en el audio-foro las participaciones en audio se van dando en la medida en que se integran nuevos temas de discusión al foro general y a cada una de las participaciones en particular. Un ejemplo de esta actividad se puede observar en la página www.voxopop.com

Utilización del Audio y el Video Por Internet

El audio y el video se han convertido herramientas invaluables para la motivación de cualquier tipo de actividad académica. Ahora, como herramienta para el desarrollo de contenidos a través de plataformas tecnológicas se había limitado su utilización por la capacidad de transmisión de datos que se tenía hace unos años, 28 y 56 kbps según De León. A. (2009) en Tecnología educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Lozano R. A. (2009). Sin embargo hoy existen múltiples posibilidades para obtener una mejor conexión, lo cual redunda en mayor calidad, resolución y duración, de los videos que se pueden colgar en las plataformas para gestión de cursos.

El video y el audio colocados al servicio de los recursos didácticos aplicados en la educación, han estado siempre a la vanguardia de las posibilidades de mejoramiento del interés y la profundización de las diferentes temáticas que se pueden desarrollar en el eje curricular de cualquiera de las asignaturas de un plan de estudios. Han de tenerse en cuenta los requerimientos del personal humano necesario para la realización de material audiovisual de calidad; El experto, el diseñador, el virtualizador y demás personas encargadas de la edición y producción general del producto.

Aprendizaje móvil

El desarrollo tecnológico vertiginoso de los últimos años ha inundado todos los ambientes de desempeño del hombre, el modelo e-learning se tenía como un referente actual de la aplicación de las TIC de en la educación, sin embargo a las aplicaciones de desarrollo tecnológico en telefonía móvil como GPS, SMS y MMS, por nombrar sólo algunas, ahora le podemos añadir lo que en términos generales se denomina e-learning móvil, que incluye la posibilidad de acceso a los cursos de formación virtual desde el dispositivo móvil (Celular, Agenda digital, MP4, etc), Burgos V. (2007) que posea acceso a Internet.

Lo anterior significa que a través de un dispositivo móvil y la red de comunicaciones de telefonía celular o satelital, es posible acceder a los cursos, al programa de una de las asignaturas para determinar la fecha de entrega de determinada actividad o realizar el envío de alguno de los productos solicitados, etc, prescindiendo de esta forma de las limitantes para el acceso de los estudiantes a sus cursos, como computador, acceso a Internet y localización de los archivos necesarios. Todo esto redunda en mayores y mejores oportunidades para el acceso a la educación superior, para el crecimiento personal y de la sociedad que hoy se educa en los centros de formación de países como México y Colombia.

Tableros Digitales

Otro recurso de tecnología de punta, diseñado para la educación es el tablero digital o PDI (Pizarrón Digital Interactivo), el cual permite no sólo el control de un computador desde toda la superficie del tablero, sino que dentro de sus múltiples funciones genera pantallazos que pueden ser almacenados y distribuidos a los estudiantes vía WiFi, Bluetooth o Wirelees, dichos pantallazos pueden ser la imagen de las anotaciones de un docente o la descripción de las actividades de una clase. Otras de sus funciones radican en la posibilidad de interactuar con las presentaciones de Power Point, o de cualquier otra aplicación, permitir a los estudiantes la recuperación de las anotaciones del docente y manejar el auditorio desde cualquier punto del escenario sin necesidad de cables o dispositivos de conexión.

Hoy en día los tableros digitales han evolucionado hacia dispositivos que permiten la portabilidad (una de las desventajas de los PDI), es decir ya no necesitamos todo el tablero para obtener un PDI, con un dispositivo totalmente portable similar a un control remoto, que se fija en cualquier superficie, el cual permite convertir un tablero convencional en un sofisticado PDI. Tomado de http://www.tecnoedu.com/Audiovisuales/mimioInteractive.php en 27-03-2010. Es de aclarar que excepto para la producción de material audiovisual, los PDI no son muy aplicables para la formación e-learning pues son elementos de hardware costosos y de difícil transporte.

A modo de conclusión se puede decir que actualmente las TIC han colocado innumerables elementos que permiten el acceso, desarrollo y crecimiento de la formación de los seres humanos, el Internet y todas su aplicaciones para la educación en particular la formación e-learning, permiten llegar a los rincones más insospechados de nuestra geografía (En Colombia es muy difícil el acceso a algunos sitios), posibilitando el ingreso a la educación de muchos de nuestros compatriotas que hasta ahora eran víctimas de las distancias, los costos y la necesidad de la presencialidad y los desplazamientos.

Estilos de Aprendizaje en virtualidad, otro dilema de investigación.

Así como existen diversas teorías que explican la forma como las personas aprenden, y diseñamos actividades y recursos para potenciar precisamente esa forma de aprender, también existen estilos de aprendizaje, que se refieren a las condiciones que desde el estudiante permiten su aprendizaje. Algunas de ellas son consientes y se refieren a las preferencias, es decir a las decisiones que tomamos sobre la forma en que mejor nos gusta que se desarrolle determinada acción, al ser una decisión, esta puede con el tiempo o la experiencia ser cambiada por otra con mejores perspectivas de rendimiento o eficacia.

En mi caso, anteriormente creía que la única manera como podía concentrarme para leer era en absoluto silencio por eso destinaba las madrugadas para hacerlo, con altas dosis de tinto, lo cual traía como resultado cansancio y falta de vitalidad al día siguiente, ahora con base en una terapia de auto convencimiento he podido leer y concentrarme en mi sitio de trabajo, con profesores y estudiantes alrededor, y con altos niveles de distracción circundante. Esto demuestra que mi preferencia de leer en silencio fue cambiada por voluntad propia, sin afectar mi relación con la actividad.

Otras de las condiciones que permiten definir los estilos de aprendizaje son las tendencias, en las que prima los actos involuntarios e inconscientes, en ellas las personas no saben muy bien porque se responde o se actúa de determinada manera, en estos casos las decisiones sobre las acciones se atribuyen mas a mecanismos internos que a los gustos y atracciones externas.

Existen algunos procedimientos que permiten establecer estilos de aprendizaje de acuerdo con preferencias y tendencias, ninguno de ellos está plenamente comprobado, en especial para la educación virtual, pero pueden servir de punto de partida para realizar estudios que conduzcan a establecer particularidades de nosotros como estudiantes, o de los grupos que podamos tener a cargo y que de alguna manera hallamos iniciado en educación virtual o en modelo híbrido. Pues las características de los estudiantes en estas modalidades pueden y deben ser muy diferentes a las que debe tener un estudiante en modalidad presencial, esto permitiría el diseño de materiales y objetos virtuales de aprendizaje, dependiendo de las características específicas de nuestros estudiantes y no del general de estudiantes que podrían inscribirse en la asignatura, el diseño de los recursos WEB y de las mismas aplicaciones de software para la gestión de cursos virtuales podrán ser modificados con base en los resultados que arrojen dichos estudios.

Como se puede observar, cada una de las actividades de la práctica pedagógica en la actualidad, ya sea a nivel presencial, pero sobre todo a nivel virtual o mediada por la tecnología, involucra un espacio de investigación que debe convertirse en la ruta a seguir para el desarrollo de la pedagogía como disciplina de impacto en los nuevos espacios académicos de investigación mundial.

EVOLUCIÓN TECNOLÓGICA

Los retos que desde hace algún tiempo se han colocado al uso de la tecnología no sólo para su aplicación en ambientes escolares sino industriales, comerciales y empresariales ha marcado un modelo de acuerdo con lo que se llamó la ley de Moore, formulada por Gordon E Moore, Cofundador de Intel, que establece como cada 18 meses se duplicaría la cantidad de transistores en un integrado. Lo anterior colocado en términos de lo computadores actuales se traduce en velocidad de procesamiento y capacidad de almacenamiento.

Hace algunos años cuando los materiales utilizados para la construcción de los famosos integrados se limitaba al Silicio (Si) y el germanio (Ge), se llegó a creer que la ley de Moore se rompería fácilmente pues sus propiedades físicas no permitían su mayor aprovechamiento. Sin embargo al verse en esta situación empresas como Intel (por nombrar solo la más conocida) comienza a probar con innumerable cantidad de nuevos materiales, como el “Arseniuro De Galio”, el cual es un poderoso semiconductor compuesto de arsénico y galio, utilizado en los Circuitos integrados que permitieron lograr las expectativas de fabricación de finales del sigo XX, y la actualidad permiten mejorar con creces el rendimiento de los materiales con base en silicio.
Hoy en día, los diseñadores de Circuitos integrados, entre los que se destacan los Procesadores para computadores, se encuentran nuevamente en una posición difícil, los nuevos circuitos han agotado físicamente la posibilidad de aumento en sus características, y por supuesto en su rendimiento. Sin embargo la interacción entre la tecnología y el desarrollo de algunos conceptos físicos, biológicos, matemáticos y de electrónica de miniaturización, han puesto al servicio de la tecnología de fabricación de los circuitos integrados la capacidad de construir los procesadores más pequeños pero al mismo tiempo más potentes que se pueda haber imaginado el hombre desde hace 10 o 20 años, ha llegado la NANOTECNOLOGÍA.
Los conceptos bajo los cuales se construyen hoy los circuitos integrados basados en transistores de nanotubos, en un distancia de apenas 20 nm, no es muy fácil de apreciar, pues supone la necesidad de un cambio en la forma como se observan los materiales a la escala del átomo. En esas dimensiones, características físicas como el color, la dureza o la conductividad cambian radicalmente. La nanotecnología no solo está afectando la industria electrónica mundial, casi toda empresa de producción tecnológica actual debe haberse visto permeada por la adopción de métodos que apuntan a la vinculación de la nanotecnología en sus procesos.
La medicina es uno de estos campos en los cuales la nanotecnología se está metiendo de forma inesperada, con base en esta se están desarrollando medicamentos que solo son depositados en las moléculas enfermas, cirugías no invasivas y procedimientos con base en biochips.
Yo me imagino que la educación no estará aislada de este desarrollo tecnológico que se está produciendo actualmente. Si hemos hablado que la educación On line, E-Learling o Virtual, ha comenzado a inundar los centros de formación de casi todas las ciudades del mundo, si las comunicaciones que conocimos hace apenas diez años se han vuelto obsoletas y los computadores cada vez más portátiles, ligeros, potentes y con mayores recursos, no hacen que la educación en general, los educadores y las instituciones, realicemos un cambio fundamental en la forma como acercamos a los estudiantes al conocimiento, entonces estaremos perdiendo la batalla. La pedagogía, la psicología y la Didáctica han de comenzar el camino hacia la construcción de nuevas formas de observar a los aprendices, nuevos métodos y nuevas códigos de ética y dialéctica de la formación a través de la tecnología. Creo que la ley de Moore, mencionada a comienzo de este escrito cobra nuevamente vigencia, despertando la curiosidad sobre lo que se debe hacer en tiempos de cambio tan vertiginoso, como el que nos tocó vivir.

Gestión de la Introducción de la Innovación Tecnológica

No existen formulas mágicas que hagan de un proyecto de implantación de nuevas tecnologías exitoso y menos si este proyecto se desarrolla en los sistemas educativos actuales. Por un lado es realmente difícil entrar a rediseñar las prácticas pedagógicas de docentes que durante tanto tiempo han aplicado métodos tradicionales en su enseñanza.
Es necesario entonces conocer sobre las formas como en otras instituciones han realizado el proceso de implantación de tecnología en la educación. Determinar quienes integran el grupo de pioneros, el cual tiene grandes responsabilidades, pues de su opinion y aplicación de la tecnología depende que el proyecto sea viable, ofrecerles el apoyo y soporte necesarios y oportuno es una responsabilidad. Luego al grupo de innovadores tempranos y al de la mayoría temprana, los cuales pese a tener concepciones diferentes sobre el uso de la tecnología, requieren servicios y oportunidades similares.
Finalmente la mayoría tardía, la cual es poco creyente en los beneficios de la incorporación de la tecnología en la educación, sin embargo al ver los aportes que brinda, termina accediendo a sus bondades, y por último los rezagados e incluso los más pesimistas que solo si existe una obligación o compromiso contractual, acceden al modelo.
Cada uno de ellos merece atención especial y un marco de referencia que permita evaluar los resultados obtenidos por la implantación de la tecnología en la educación, independiente del grupo al que se pertenezca.

Desafíos para la Educación Virtual

Las sociedades al igual que la cultura y la misma humanidad al estar en permanente evolución, deben darse a la tarea de adaptar sus concepciones sobre el mundo que los rodea, como es la interacción con el contexto cercano y el mundo globalizad.  Por supuesto también han de adaptarse, modificarse o diseñarse diversas formas de transmitir y generar el conocimiento, tanto los acumulados por efectos de la cultura y el desarrollo histórico de la humanidad, como los nuevos fruto de la investigación y el desarrollo de técnicas y tecnologías, nuevos materiales e infraestructura y finalmente de nuevas y fascinantes formas de comunicación, entretenimiento y economía.
En este contexto la educación adquiere gran importancia los cuales se ven reflejados según: Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Hacia una nueva sociedad del conocimiento: retos y desafíos para la educación virtual. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulo  3), en una serie de retos sobre aspectos como el conocimiento, la descentralización, la política y la integración social. Los cuales se han tenido en cuenta para el desarrollo de programas de educación superior a través del proyecto Tuning.  Es decir la educación se acerca el desarrollo de la sociedad en la medida que incorpore en sus planes y proyectos las necesidades de los nuevos ciudadanos inmersos en el cambio permanente, el desarrollo tecnológico y el auge de redes sociales y de conocimiento a nivel mundial.
Se identifican entonces algunos elementos que  la universidad virtual debe incorporar a su currículo como son: la educación con sentido humanista, los modelos pedagógicos centrados el aprendizaje, como el constructivismo o la teoría andragógica, evidenciados a través de estrategias  didácticas colaborativas o investigativas. Desarrollando competencias para empleo como son las competencias generales o ciudadanas, pero también competencias para la empleabilidad como son las competencias laborales generales y específicas, dadas a nivel internacional por el proyecto Tuning ya mencionado, y en Colombia por las mesas sectoriales del Servicio Nacional de Aprendizaje SENA.

El Modelo Centrado en la Persona

Cuando centramos los esfuezos de la práctica docente en la enseñanza, nos vemos abocados definitivamente al desarrollo y aplicacion de modelos tradicionales de aprendizaje, donde el centro de atención es el docente, sea por lo que sabe o por la forma como impone su conocimiento frente a los estudiantes.
Sinembargo el modelo centrado en el estudiante, se incorpora la necesidad del cambio de roles en el aula, (Ver mi blog http://pedagogiayvirtualidad.blogspot.com/ ) en donde enfatizo precisamente que docente debe modificar su practica docente para lograr mejores resultados en su prtáctica.  Además aliento a todos a incluir en la práctica docente la necesidad de la investigación, como herramienta de construcción de la comunidad académica reconocida en nuestras instituciónes y ciudades.
Adicionalmente el modelo centrado en el estudiante refleja la necesidad de incorporar estrategias didácticas en solución de problemas como el ABP, o el aprendizaje basado en proyectos POL o el que se esfuerza por encontrar la colaboración entre pares como el aprendizaje colaborativo.
Lo anterior supone la incorporación de herramientas tecnológicas, en el desarrollo del curriculo, cambio en el sistema de evaluación, girando hacia una evaluación integral de desempeño, guiado por estrategias constructivistas. 
Ahora bien, de nada sirve lo anteriór si no se tiene en cuenta las relaciones del contexto sociodemográfico, de tal forma que la formación dada sirva para la incorporación productiva al mercado laboral o a la educación superior, lo cual supone  un proceso de investigación y caracterización de la institución educativa, que permita establecer los objetivos de meta.